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暑假工工作总结

时间:2024-07-07 12:43:17
暑假工工作总结

暑假工工作总结

时光荏苒,白驹过隙,一段时间的工作已经结束了,回顾过去的工作,倍感充实,收获良多,好好写写工作总结,吸取经验教训,指导将来的工作吧。你所见过的工作总结应该是什么样的?以下是小编精心整理的暑假工工作总结500字,希望能够帮助到大家。

  暑假工工作总结1

暑假的时间一下子就过去了,我也度过了一次很充实的暑假,因为我在这两个多月里,我去做了一份工作,这是我人生中第一次工作,我之前就想着能去体验一下打工的生活,在大学后的现在第一个暑假,我就实现了这一想法,我很开心,对这段时间的工作也有自己的体会和感悟。

我之前有这种想法的时候,就跟我家里人商量过,家里人都很支持,等我放假后,我准备自己寻找工作岗位的时候,我爸突然告诉我,他拜托了一个亲戚,已经安排了我的暑假的工作岗位,只要我去就行。我那个时候也是只想着有份工作让我做,我什么都可以做的想法,也就没有具体的问是什么样的工作,我就去了我亲戚所在的那个城市,开始了我人生中第一次的打工生活。

我暑假工工作的地方是一家食品工厂,因为是吃食,所以特别严格,我刚进去的时候是先培训的三天,主要是教我怎么洗手消毒和工厂的相关规定,有些的规章条例是必须要记住的,并且要严格的按照标准完成的。我因着自己的好奇心和满满的对打工的热情,我学习的很起劲。

之后我就正式的进入工厂开始我的工作了,这也是我第一次看到工厂人的工作,里面全部都是各种各样的机器,员工一条线的站着或坐在旁边,手不停的忙活着,有些人是手上忙着事情没空说话,有些人可能是因为做熟练了,可能边聊天也不耽误手中的事情,做的真的又快又好,真的让我叹为观止,我还想着我得做多久才能达到这种程度啊。

我自信满满的开始向她们一样做着自己的事情,可能真的是自己太过于自信,一上手就到处出差错,要么就是配料放多了,要么就是食品安检不合格,几天下来,严重的打击了我的自信心,但是我又不是一个认输的人,我也不能还没开始做就想着不干了,这让我爸妈的脸往哪搁啊,我咬紧牙坚持,努力的把自己手中的事情做好,还好皇天不负有心人,半个月后,我的速度和质量都达标了,可以自己独立的完成自己的工作了,我是真的很开心。

在工厂的两个月,我是真的见识了里面员工的辛苦,我也很感谢我有这样的机会去体验下工厂的工作和生活,我也学习到了不少,之后马上就要开学了,我也要回归学生的身份,认真上学了,也要感谢这两个月帮助我的人,谢谢你们。

  暑假工工作总结2

一、班级基本情况:

初中语文共报到学员116名,分为两班,本班59人,生源地包括兵团各师及直属单位。从2014年7月22日起,到2014年8月4日止,共设计培训内容28项,除班主任主持的研讨及拓展内容外,其他内容均由聘请的专家承担,专家共17名,其分布为:区外名师4名,占24%,一线教师7名,占41%。课程设置中实践性课程共8项,占培训内容的28%。

二、主要做法和特色

本次培训最大的特点是务实。培训坚持提高中小教育、服务中小学教育的原则,以切实满足基层教育需求、真正解决基层教育问题为出发点,努力在短暂的时间内做出充分的“文章”。

就聘请的区外名师而言,在满足引领需求的同时,也充分考虑专家的实践水平。如区外专家段惠民,本是河南濮阳的一名乡村教师,经过几十年的摸索实践,成为全国著名班主任,他所传授的内容均有丰富的经历做支撑,针对性强,贴近一线。再如天津的赵福楼专家,在成为教研员以前,一直是初中语文老师,对国内著名的教育模式都进行过实践和研究,转益多师、取众之长,是真正一线成长起来的专家。聘请的一线教师都是兵团各中学的名师,均有着丰富的教学经验

和切实的教学体会,更清楚初中语文教学中存在的问题。

除了专家的传授指导之外,本次培训对学员之间的交流给予充分重视。有专题性很强的班主任工作坊,也有头脑风暴式自由切磋。班主任工作坊以集中研讨为主要形式,通过广泛征求,提炼出大家关心的主要问题,然后把问题公诸于众,逐条予以讨论。问题如“如何平衡优差生”、“如何与强势同事共处”等,都是专家不容易涉及的。这些问题一经抛出,均引起学员的热烈讨论,许多学员从别人的措施中得到启发。这种学员之间的交流对解决疑难问题更具直接性、针对性、时效性。

理论与实践之间关联而疏远,为了让学员把学到的理论应用到实践中去,班级组织了两次说课比赛,第一次分小组进行,要求所有学员都参加,对每位学员所说课程的设计都要求指出优缺点,真正从说课比赛中得到实效。第二次是和初中语文(2)班的说课比赛,参赛者是小组说课的优秀者,旨在提供示范。通过两次说课,使学员真正感受到所学理论在教学实践中的应用。

三、培训效果

整体来看,本次培训重实际、贴一线,取得了良好的培训效果,除了私下交谈、学员日志可作证明外,不记名的调查问卷也可以反映培训的实际效果。本班共收回调查问卷50分,占班级总人数的85%。调查问卷的第四部分为“整体评价”,其中第1题问“培训结束时,对我需求的满足程度如何?”,回答“较好地满足了教学实践需求”的共有46份,占92%,许多老师表示:“不仅从专业知识,而且课堂

技能,均有有效提升,对于以后的工作有着极大帮助。”“使我们了解了初中语文教学发展的新动态、新思想、新方法,对于教学、学生工作都有了新感受、新认识。”第2题问“对此次培训的整体感受和印象如何?”许多学员认为:“任课教师都较熟悉初中语文的教学实际,能聚焦课堂,关注并解决中学的实际问题,问题的阐释深入浅出,启发性强,教学内容充实,信息量大。”“此次培训的课程设计和专家的安排都非常令人满意,每位授课教师从不同角度给我们打开了一扇门,让我们的视野更宽阔。”调查问卷的第二部分,是对课程设置和每位教师培训质量的打分,若以85分以上为优秀的话,课程设置均打85以上的有42份,占84%,授课教师均打85分以上者有45份,占90%。其中一线专家付敏,区外专家赵福楼、段惠民,本校专家郭力华等更是获得了卓越的满意度。从以上数字可以看出此次培训的效果。

四、培训经验

培训学员均来自教学一线,放弃暑假休息,抱着提高自己业务水平的愿望千里迢迢来到培训地点,若学不到自己想要的东西肯定会大失所望,因此培训从班主任角度讲,要体谅学员的辛苦,注重细节、顾全大局,为学员的学习做好服务;从课程设置讲,要深入调研基础教育的问题与困惑,切实设置现实需求的课程;从专家聘请讲,要多聘一线优秀教师、多聘有基层教学经验的专家,少聘缺少基础教育实践的大学专家。另外,培训中多设学员交流环节,形成专家授课与学员交流相辅相成、互为补充的培训局面。

五、问题与建议

培训过程中,教学与后勤保障是相互依存的两部分,其中后勤保障更为基础,后勤保障的滞后、错位会使培训整体效果大打折扣。从调研中与调查问卷可知,学员最不满意的是后勤保障。建议以后的培训在这方面更下功夫。

  暑假工工作总结3

为期一星期的暑假学习已结束,在这一星期中学校领导组织了形式多样的学习活动,通过观看录象,聆听优秀教师的经验体会,以及教研组老师的互相讨论,使老师们受益非浅。以下是暑假我的个人报告:

作为一名班主任,我更是从中感悟了很多。作为新时期的教师面对的是跨世纪的一代,只有用心去和他们交流,才是最行之有效的方法。感情四最具感染性的东西,一个人的.情感可以诱发别人产生同样的情感,教师情感的弥散则会深深地影响学生。因此,感情本身就是一种教育力量。古人云:“亲其师,信其道。”学生对教师的亲近感、仰慕感,可以使他对教师所讲的道理心悦诚服,使教师的要求通过感情的“过滤”和“催化”变成学生自身的思想和要求,形成觉悟和决心,推动他去实践自己的诺言。

但是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞耻心,荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃,他们恢复了久违的自尊和荣誉,激发了上进的热情和勇气。

老师头疼,家长恼火,天天有人告状。

放松你的面部肌肉。有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”,把自己的喜怒哀乐深埋心底,从不流露,明明内心似火,处处为学生着想,却貌似冰霜,不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”,对学生少有鼓励、首肯,却动辄训斥、讥讽,以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心,却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”,保持在学生心目中的“高大形象”,甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知,正是这种种师生关系的片面理解,成为师生情感交流的障碍,学生对教师望而生畏,冷淡疏远,教师则失去了把握学生思想脉搏的机会,难以对症下药。

热以真为贵,请以诚为美,教师流露真情决不是要矫揉造作、强颜欢笑,但也切忌高高在上,摆出一副“师道尊严”的架势。要使学生理解你的一片真心,接受你的一腔热情,你须重新润色一下你在学生面前的形象:调动所有的情绪细胞,把你的热切关怀流露在目光里,用你温暖的手去抚摸一下学生的头,用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信,反而能赢得学生的爱戴和信任。

据一项调查显示,有。%的教师“很爱”学生,但感受到了教师这种爱的学生仅占。%。除了学生年幼无知,不善于理解、感受教师的爱心外,更主要的原因恐怕还在于教师不善于向学生“示爱”。著名教育家夏丐尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”

特级教师任小艾的事迹相信大家都有耳闻,任老师用她的真情曾把一个当初全校闻名的乱班,一年后变成了全年级的“领头羊”,毕业时全部考入重点中学,没向国家交一个“废品”。任老师创造了“奇迹”:被人看“死”的孩子救“活”了,被人看“死”的班变好了。她有什么灵丹妙药?是爱!爱唤醒了孩子们心中沉睡已久的羞耻心,荡涤了久积在心灵窗户上的尘埃,他们恢复了久违的自尊和荣誉,激发了上进的热情和勇气。

记得记者在采访任小艾老师时,问她如何教育后进生时,她语重心长地说了那么一句话“放松你的面部肌肉”。是啊,而我们有的老师面对学生不自觉地戴着“面具”,思想汇报专题把自己的喜怒哀乐深埋心底,从不流露,明明内心似火,处处为学生着想,却貌似冰霜,不苟言笑;有的老师信奉“严师出高徒”,对学生少有鼓励、首肯,却动辄训斥、讥讽,以为如此的“心直口快”可刺激学生的上进心,却不料常常事与愿违;有的老师为了维护自己的“威信”,保持在学生心目中的“高大形象”,甚至自觉不自觉地在学生面前掩饰自己的过失……殊不知,正是这种种师生关系的片面理解,成为师生情感交流的障碍,学生对教师望而生畏,冷淡疏远,教师则失去了把握学生思想脉搏的机会,难以对症下药。

在我自己的班上也有一位可谓是“老师头疼,家长恼火,天天有人告状。”的学生,各课老师都有反映,我自己也强烈感受到他是一位行为偏激,极难教育的学生。在上课时,他会由于跟不是老师的上课节奏而开小差,影响其他小朋友;下课时又会莫名其妙地去欺负人家;作业做不出是会发脾气,干脆不做或少做。最要命的一点是他不怕老师,甚至是反感。总之很多人都下了一个定义:没有一点好的。可是时间长了我却发现他也有可爱之处,喜欢帮老师做事,喜欢帮助其他小朋友,喜欢体育。发现了这些我平时就多让他帮我做些琐碎的事情,他是乐意的不得了,而且我还适时对他多表扬少批评,渐渐地发现他不再排斥我了,对我提出的要求也能慢慢的接受,我知道我的付出有了回报。尽管他还是有些玩劣,有些偏激,但我有了足够的信心。

我常常在想,如果当时我还是以一副威严来对待他,把他当作问题学生,他会怎么样呢?孩子是需要人来疼,人来爱的,而你要让他能强烈地感受到你对他的爱,这样才会有效果。

以上是我的暑假个人,热以真为贵,请以诚为美,要使学生理解你的一片真心,接受你的一腔热情,你须重新润色一下你在学生面前的形象:调动所有的情绪细胞,把你的热切关怀流露在目光里,用你温暖的手去抚摸一下学生的头,用你明朗的笑容去点燃学生心头的希望……你不会失去威信,反而能赢得学生的爱戴和信任。

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